撥開迷霧,指明去路|浙江省高中英語教研員、省特級教師葛炳芳蒞臨路橋中學指導

3月18日,浙江省教研室英語教研員、特級教師葛炳芳在特級教師、臺州市名師梁美珍的陪同下應邀來到我校,為我校英語學科組作了一場題為“英語教學的行與思”的專題講座,針對浙江省高考新形勢和我校英語教師在教學中遇到的困惑作了細致、生動的解說。

在講座中,針對高三備課組提出的“如何在考前最后80天對學生進行有效的復習指導”這一問題,葛炳芳老師指出,在復習備考時,我們老師一定要有這樣三個視角,即“試題視角”、“考試視角”和“命題視角”?!霸囶}視角” 指的是重知識整理與能力提升的結合,基于詞匯、課本等達成知識的系統化、考試目標的熟悉理解與信心的建立?!翱荚囈暯恰敝傅氖侵匾暡槁┭a缺與強化訓練的結合,重視“強化”和“心態”,用好限時訓練、強化訓練、糾錯本?!懊}視角”則要求我們教師要重題型訓練與知識運用的結合,依據重點、難點題型促進知識的情境化,對學生進行解題的方法與技巧的訓練。

在應用文寫作方面,葛炳芳老師指出學生在主體部分構思時一定要厘清要點,在合邏輯、分層次的前提下進行謀篇布局、拓展擴充。除此之外,他直言,應用文準備宜多不宜少,宜精不宜粗。比如,以中國傳統文化為例,準備時一定要從文化形式、文化表現、文化價值等多維度進行。

在概要寫作方面,葛炳芳老師坦言,在有限的時間內完成一篇兼顧“語言、思維和策略”的應試短文,要求學生用最快速度讀懂文章內容,厘清邏輯結構并進行同義詞句的轉換。他指出,利用關鍵語詞整理寫作思路是提高寫作能力的一大法寶。

在讀后續寫方面,葛炳芳老師特別強調了情節的合理性和連貫性。作為考場續寫作文,考生首先要讀懂已有信息,不僅要獲取字面含義,還要理清文章的脈絡和關系。續寫時,考生需要明白故事的發展進程、前因后果、地理位置變化、人物特征和情感等。在情節推理上,葛老師特別強調,一定要充分利用所給段落的首句信息來進行情節銜接,一般來講,第二段的首句很大程度上已經規定了故事的發展走向。

針對高一備課組提出的“如何有效開展單元整體教學”這一問題,葛炳芳老師則給我們提出了這樣一個令人深思的問題:“是什么使得一個單元成為一‘整體’?”他指出,英語學習本質上是一個輸入與輸出的過程。輸入即讀、聽、看;輸出即理解及其表達:說、寫、做。隨后,他選取了一些典型案例,從大單元與小單元、大活動與小活動、大情境與小情境、大評價與小評價這四個維度詳細闡明了在教學中如何進行實際操作,他還希望我們老師能在具體教學過程中進行研究與實踐改進。

最后,特級教師、臺州市名師梁美珍作了總結發言。

梁美珍老師

梁美珍老師指出在教學路上人人都不孤單,鼓勵大家潛心研讀新教材,積極探索新方法,勇敢迎接新挑戰,同時希望中青年教師要加強自身專業素養的全方位提升。

臺州市路橋中學

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