認知不協調

最近看完《王陽明傳》,對知行合一有了進一步地理解,一個人知行合一的狀態是最理想化的樣子。而一個孩子知行合一的學習狀態也一定是最美的樣子,但是不是每個人都能知道并做到。

隨后聽完寧向東講管理學中“認知不協調”一講,讓我了解到兩點認知不協調的狀態:一是有“知”不一定有“行”;二是不一定靠改變認知才能改變行為,其實先改變行為也可以反過來改變認知。

平時做了很多知行不合一的事情,雖然知道晚睡不好,有時候會忍不住熬夜;雖然知道夏天要到了需要減減肥,但是卻堅持不住管住嘴邁開腿;雖然知道計劃要做的事情很多,但是還是會有拖延癥;雖然有時候認知達到了,相應的行為卻跟不上。

其實,很多時候認知有局限,行為更是無法跟上,所以行之很困難。最近連著三周跟著班級各小組去了田園校區勞動,這也是我給自己定下的新學期目標,希望每周都能抽空去一次田園校區,除草翻地的過程讓人覺得美好,哪怕什么也不干,而是在一畝田里走走也讓自己去一趟。

這樣的轉變也是源于我自己對一畝田的認知改變,以往覺得給班級學生和家長分好組之后,就讓輪值小組負責就好了。而這學期我也想讓自己投身一畝田的實際勞動中去,都說勞動最光榮,勞動最崇高,勞動最偉大,勞動最美麗,而我也想盡最大的努力陪著自己的班級孩子多在一畝田勞動一番,在田間地頭,一邊勞動一邊聊天,多好的休閑放松時光,而我也在這樣的過程中有時間多了解孩子們在學校以外的生活個性。

認知改變之后,行為也就發生了轉變。三周的一畝田勞動,讓我看到了很多孩子有趣的一面,多有好玩呀!

這周我們也召開了“陪伴在左,成長在右”的新學期班級家長會,家長會的召開,也是讓一群有共同目標的人聚在一起打破以往的認知,重塑共同培養孩子的新目標,然后更有信心地去實現改變。陪伴孩子成長得一段時間,我們有做得好的地方,也有做得不好的地方,而每一次相聚都是互相學習,互相鼓勵,然后在陪伴孩子成長得過程中再接再厲!

我相信我們都能從每一次家長會中有所收獲,著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士說過:“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?!蹦呐挛覀冊谀承┓矫嬗姓J知局限,但是先去播種一種行為方式,再持之以恒的堅持,時間久了認識方面也一定會有所轉變,因為改變行為一定會改變認知。

家長會上和家長們分享了家校共讀的十本書,我們常常要求孩子們多讀書,而自己還沒有開始讀,如果我們先開始努力做到,那么實際生活中孩子們一定更愛讀書。要想讓孩子們更好,首先我們也要努力做到更好,要想孩子成為什么樣的孩子,那么作為家長我們也要努力成為這樣的家長,與孩子一起成長。

每個人都有自己的認知局限,無論是孩子還是我們家長,如果想要孩子改變某種行為,那么我們和孩子一起改變,一定會更有效果。讓我們在陪伴孩子成長的道路上盡量打破認知不協調,多陪伴孩子做一些行為上的改變吧!

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